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ब्राइटन स्कूल
सिद्धांत

ब्राइटन स्कूल

Brighton School
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1900 के आसपास ब्रिटिश फिल्मकार — मॉन्टेज और स्थानिक निरंतरता के अग्रदूत। आधुनिक फिल्म भाषा की नींव।

लगभग 1900 में, ब्रिटिश फिल्म निर्माता ब्राइटन में काम कर रहे थे - छोटा उत्पादन, प्रयोगात्मक, और अत्यंत व्यावहारिक। उन्होंने बगीचों, सड़कों और कांच की छत वाले स्टूडियो में अपने दृश्य फिल्माए। महत्वपूर्ण बात यह थी: उन्होंने अपने शॉट्स को एक साथ संपादित किया, न कि कहानी बताने के लिए (जो अक्सर मौजूद नहीं थी), बल्कि स्थानिक और लौकिक निरंतरता बनाने के लिए। जबकि अन्य जगहों पर अभी भी अलग-अलग, आत्मनिर्भर दृश्यों को एक के बाद एक जोड़ा जा रहा था, ब्राइटन के लोगों ने इस बात के साथ प्रयोग किया कि एक ही स्थान को विभिन्न कोणों से कैसे दिखाया जाए, संपादन के माध्यम से गति कैसे बनाई जाए, और दर्शक की नजर को कैसे निर्देशित किया जाए।

जॉर्ज अल्बर्ट स्मिथ, सेसिल हेपवर्थ, लेविन फिट्ज़हैमन - आज शायद ही कोई इन नामों को जानता हो, फिर भी उन्होंने व्याकरण की नींव रखी। स्मिथ ने तनाव पैदा करने के लिए लगातार क्लोज-अप का इस्तेमाल किया: एक विस्तृत शॉट, फिर कट, फिर प्रतिक्रिया। हेपवर्थ ने बाहरी और आंतरिक दृश्यों को इस तरह से जोड़ा कि दर्शक वास्तव में विश्वास करते थे कि एक पात्र घर के अंदर जा रहा है - मैच-कट 1920 के दशक में मॉस्को में नहीं, बल्कि यहीं पैदा हुआ था। संपादन एक क्रांतिकारी विचार का लक्षण नहीं था, बल्कि एक व्यावहारिक उत्तर था: मैं कैसे दिखाऊं कि दो स्थान जुड़े हुए हैं? मैं कैमरा पैन किए बिना गति कैसे बनाऊं?

शास्त्रीय फिल्म इतिहास की मुख्य समस्या: इस काम को हाशिए पर धकेल दिया गया क्योंकि यह ग्रेट ब्रिटेन में हुआ, न कि सोवियत संघ में। आइजनस्टीन और पुडोवकिन को बाद में संपादन सिद्धांत का श्रेय मिला, जिसका ब्राइटन में पहले से ही अभ्यास किया जा रहा था। लेकिन सिद्धांत अभ्यास नहीं है - और यहाँ अभ्यास पहले था। ब्राइटन शैली अदृश्य थी क्योंकि यह कार्यात्मक थी। एक अच्छी तरह से संपादित फिल्म 'वास्तविकता की तरह दिखती है', न कि avant-garde की तरह। यह इसे इतिहास-लेखन के लिए असुविधाजनक बनाता है।

जो लोग आज सेट पर काम करते हैं और संपादन के बारे में सोचते हैं, वे चुपचाप ब्राइटन के नियमों का पालन करते हैं: स्थान की निरंतरता, दृश्य तर्क, मिलान क्रिया। संपादन की लय का आविष्कार यहीं हुआ था - सैद्धांतिक रूप से नहीं सोचा गया, बल्कि प्रदर्शन के माध्यम से सीखा गया। इसलिए पुराने ब्राइटन फिल्मों को देखना सार्थक है: उदासी के रूप में नहीं, बल्कि शिल्प के एक मैनुअल के रूप में जिसका कोई नाम नहीं है क्योंकि यह मानक बन गया।

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1. Zu welchem Department gehört „Brighton-Schule"?

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